التاريخ

التاريخ س4
الوحدة التعليمية: من الحاضر إلى الماضي البعيد
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 2 الحصة : 1
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : وضعية انطلاق من الحاضر إلى الماضي البعيد
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : معرفة رموز السيادة الوطنية و عناصر الهوية الوطنية
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الصور ص ( 12 ) ثم الإجابة على السؤال
- ماذا تمثل كل صورة ؟
أن يلاحظ المتعلم و يحاول الإجابة على التساؤل المطروح
خريطة الجزائر , العلم الجزائري , العملة الجزائرية ...
بناء التعلم


القراءة و الإجابة

يطالبهم بقراءة الفقرة ص ( 12 ) ثم يطرح الأسئلة
- ما ذا يمثل الإسلام بالنسبة للجزائر؟
- ما هي اللغة الرسمية للدولة الجزائرية ؟
- ما اسم عاصمة الجزائر ؟
- إلى ماذا ترمز ألوان العلم الوطني ؟
- من يذكرنا بالنشيد الوطني ؟
- ما هي مكونات الهوية الوطنية ؟
- هل تعرف مساحة الجزائر ؟ اذكرها
- كم يبلغ عدد سكان الجزائر ؟
- ما العملة الوطنية ؟



أن يجيب المتعلم عن كل الأسئلة


الاستنتاج


بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- الجزائر جمهورية ديمقراطية شعبية يمثل الإسلام دين الدولة و اللغة العربية لغة وطنية رسمية عاصمة الجزائر هي مدينة الجزائر من رموز السيادة العلم الوطني و النشيد (قسما) و تتكون الهوية الوطنية من الإسلام و العروبة و الأمازيغية , تبلغ مساحة الجزائر 2381741 كلم مربع و عملتها الدينار الجزائري و عدد سكانها ..................


أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة
الملاحظة و الإجابة

لاحظوا الجدول ص ( 12 ) و أجيبوا عن الأسئلة
- ماذا يمثل هذا الجدول ؟
- ما هو عدد الولايات في الجزائر ؟
- ما هو الرقم المتوافق مع ولايتك ؟
أن يلاحظ و يجيب على التساؤلات المطروحة
الملاحظة و الإجابة

لاحظوا الخريطتين ص ( 13 ) و أجب :
- إلى من تنتمي الجزائر ؟
- حدد الدول المجاورة للجزائر
- ما هي المقومات التي تربط بين الجزائر و الوطن العربي ؟
أن يلاحظ و يجيب على التساؤلات المطروحة
الاستنتاج يمكن استنتاج المحتوى التالي بعد التحاور
*الجزائر جزء من المغرب العربي الكبير الذي يشكل الجناح الغربي للوطن العربي , ترتبط الجزائر بالوطن العربي بمقومات الشخصية الدين و اللغة و التقاليد و العادات و التاريخ و المصير المشترك و هي عضو فاعل في منظمة الجامعة العربية و في منظمة المؤتمر الإسلامي
أن يستخرج التلميذ خلاصة





تاريخ س4
الوحدة التعليمية: من الحاضر إلى الماضي البعيد
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 2 الحصة : 2
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : وضعية انطلاق من الحاضر إلى الماضي البعيد
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : معرفة أن الجزائر تنتمي إلى القارة الإفريقية
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق

المراجعة
يقول المعلم :

* ما هي عناصر الهوية الوطنية ؟
* ما هي اللغة الرسمية للجزائر ؟
*ما هو دين الدولة الجزائرية ؟
* ما هي رموز السيادة الوطنية ؟ .....الخ أن يذكر المتعلم ما استخلصه :
الجزائر جمهورية ديمقراطية شعبية يمثل الإسلام دين الدولة و اللغة العربية لغة وطنية رسمية عاصمة الجزائر هي مدينة الجزائر من رموز السيادة العلم الوطني و النشيد (قسما) و تتكون الهوية الوطنية من الإسلام و العروبة و الأمازيغية , تبلغ مساحة الجزائر 2381741 كلم مربع و عملتها الدينار الجزائري و عدد سكانها ..................
الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الخريطة 14 ثم الإجابة عن الأسئلة :
* في أي قارة توجد الجزائر ؟
* ما ذا يربطنا بشعوب القارة الإفريقية ؟
* ما هو نشاط الجزائر على مستوى القارة ؟ أن يلاحظ المتعلم و يحاول الإجابة على التساؤل المطروح

بناء التعلم












القراءة و الإجابة

يطالبهم بقراءة الفقرة ص ( 14 ثم يطرح السؤال :
- ما هي الدول العربية التي تحد الجزائر ؟
- و ما هي الدول غير عربية تحد الجزائر ؟
- اذكر بعض الدول الإفريقية من خلال الخريطة ؟

أن يجيب المتعلم عن كل الأسئلة






الاستنتاج


بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- تقع الجزائر في الشمال الغربي من القارة الإفريقية و الشعب الجزائري إفريقي القارة تربطه بشعوب القارة علاقات التاريخ و الجغرافيا و الآمال و المصير المشترك الجزائر عضو فاعل في منظمة الإتحاد الإفريقي .


أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة









التاريخ
الوحدة التعليمية: من الحاضر إلى الماضي البعيد
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 2 الحصة : 3
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : وضعية انطلاق من الحاضر إلى الماضي البعيد
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : التعرف على أن الجزائر جزء من العالم
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق

المراجعة
يقول المعلم : أين تقع الجزائر بالنسبة لإفريقيا؟
ماذا يربط بين الجزائر و شعوب القارة الإفريقية ؟ أن يذكر المتعلم ما استخلصه :
تقع الجزائر في الشمال الغربي من القارة الإفريقية و الشعب الجزائري إفريقي القارة تربطه بشعوب القارة علاقات التاريخ و الجغرافيا و الآمال و المصير المشترك الجزائر عضو فاعل في منظمة الإتحاد الإفريقي .
الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الخريطة ص 15 ثم الإجابة عن الأسئلة :
* اذكر قارات العالم
* ما هو دور الجزائر على مستوى العالم ؟ أن يلاحظ المتعلم و يحاول الإجابة على التساؤل المطروح

بناء التعلم













الاستنتاج
بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- الجزائر جز ء من العالم الذي يتكون من قارة إفريقيا , آسيا , أوربا , أمريكا , أستراليا . الشعب الجزائري يرتبط بشعوب العالم ببعد الإنسانية . الجزائر عضو فاعل في منظمة الأمم المتحدة


أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة


الملاحظة و الإجابة

يطالبهم بملاحظة الصورة ص 15 ثم يطرح السؤال :
- ما ذا تشاهد في الصورة ؟
- ماذا يمثل اللون الأزرق في مجسم الكرة الأرضية ؟
- إلى كم قارة قسم العالم ؟

أن يجيب المتعلم عن كل الأسئلة






الاستنتاج
بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- الجزائر جزء من :
المغرب العربي
الوطن العربي
قارة إفريقيا
العالم الإسلامي
العالم .


أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة
















تاريـــــــــــخ
الوحدة التعليمية: الجزائر في ما قبل التاريخ و العصر القديم .
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 3 الحصة : 1
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : وضعيات حول الجزائر عبر عصور ما قبل التاريخ .
الدرس : الجزائر في العصور الحجرية .
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : الاكتشافات التي قام بها علماء الآثار و تعداد عدة مواقع و كهوف أثرية في الجزائر من العصور الحجرية
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الصور ص ( 20 ) ثم الإجابة على السؤال

- ماذا تشاهد في الصور ؟
أن يلاحظ المتعلم و يحاول الإجابة على التساؤل المطروح
*حفريات تيغنيفين بولاية معسكر
*حفريات عين الحنش بسطيف
*حفريات مشتى العربي بسطيف
* مقابر جماعية ببنوارة بقالمة
بناء التعلم


القراءة و الإجابة

يطالبهم بقراءة الفقرة ص ( 20 ) ثم يطرح الأسئلة
- من يقوم بالحفريات ؟
- هل وجدوا آثارا في الجزائر ؟
-إلى أي عصر تعود الآثار المكتشفة ؟



أن يجيب المتعلم عن كل الأسئلة


الاستنتاج


بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- عثر علماء الآثار من خلال الحفريات التي قاموا بها في العديد من المناطق الجزائرية على مخلفات الإنسان الأول الذي عاش فيها و المعروف بإنسان العصر الحجري
ومن أبرز هذه المخلفات : بقايا هياكل عظمية و أسلحة و أدوات حجرية و عظمية وبقايا أوان فخارية و نقوش على جدران المغارات و الصخور .

أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة

أقرأ و أفهم

بعد قراءة الفقرة ص ( 21 ) يسأل المعلم تلاميذه قائلا :
- ما نوع الآثار التي توجد في الجزائر ؟
- اذكر الكهوف الموجودة في الجزائر
- كما توجد مواقع أثرية كثيرة عدد بعضها
أن يلاحظ و يجيب على التساؤلات المطروحة
الملاحظة و الإجابة

ثم يدعوهم لتأمل الصور ص 21
ـ حدد على الخريطة من خلال المفتاح على مواقع تعود إلى العصر الحجري
وحدد مناطق تواجد آثارا من العصر الحديث
ـ ماذا تمثل الأشكال 1,2,3؟
أن يلاحظ و يجيب على التساؤلات المطروحة
الاستنتاج يمكن استنتاج المحتوى التالي بعد التحاور
* تعد الجزائر من بلدان إفريقيا الغنية بالمواقع الأثرية لإنسان ما قبل التاريخ تتجلى أبرزها في :
ـ الكهوف : كهوف جبل مرجاجو بوهران وكهفي الأروية و الدببة بقسنطينة و كهف عين البنيان بالعاصمة , ممرات آيث روان بدلس .
ـ المواقع : أوزيدان و عين كرار بتلمسان و موقع عين الحنش و مشتى العربي بسطيف و رملية تيغنيفين بمعسكر و بئر العاتر و الماء الأبيض و تازبنت و جبل المستيري بتبسة وكوليمناطة بتيارت و مرحومة على وادي الساورة بالجنوب الغربي , مرتفعات الهقار و التاسيلي بالجنوب الشرقي للجزائر .
أن يستخرج التلميذ خلاصة






تاريـــــــــــخ
الوحدة التعليمية: الجزائر في ما قبل التاريخ و العصر القديم .
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 3 الحصة : 2
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : وضعيات حول الجزائر عبر عصور ما قبل التاريخ .
الدرس : حياة إنسان ما قبل التاريخ .
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : معرفة تطور مسكن إنسان العصر الحجري و المواد الأولية المستعملة وكيفية تعبيره عن اهتماماته .
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق المراجعة يسأل المعلم التلاميذ :




ـ اذكر بعض المواقع الأثرية في الجزائر لإنسان ما قبل التاريخ أن يقول المتعلم :
تعد الجزائر من بلدان إفريقيا الغنية بالمواقع الأثرية لإنسان ما قبل التاريخ تتجلى أبرزها في :ـ الكهوف : كهوف جبل مرجاجو بوهران وكهفي الأروية و الدببة بقسنطينة و كهف عين البنيان بالعاصمة , ممرات آيث روان بدلس
ـ المواقع : أوزيدان و عين كرار بتلمسان و موقع عين الحنش و مشتى العربي بسطيف و رملية تيغنيفين بمعسكر و بئر العاتر و الماء الأبيض و تازبنت و جبل المستيري بتبسة وكوليمناطة بتيارت و مرحومة على وادي الساورة بالجنوب الغربي , مرتفعات الهقار و التاسيلي بالجنوب الشرقي للجزائر
الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الصور ص ( 22) ثم الإجابة على السؤال
- ماذا تشاهد في الصور ؟ أن يلاحظ المتعلم و يحاول الإجابة على التساؤل المطروح
( تطور مسكن إنسان العصر الحجري )
بناء التعلم


القراءة و الإجابة
يطالبهم بقراءة الفقرة ص ( 22 ) ثم يطرح الأسئلة
- أين سكن الإنسان في العصر الحجري ؟
- كيف تطور مسكن إنسان العصر الحجري

أن يجيب المتعلم عن كل الأسئلة


الاستنتاج بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- سكن إنسان العصر الحجري الكهوف و المغارات الطبيعية التي كانت هي المأوى الأول له , ثم أحذ في تطوير مسكنه فأنشأ الأكواخ من جلود الحيوانات و أغصان الأشجار إلى أن بنى دورا بسيطة من الطين و الحجارة .
أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة

الملاحظة و التساؤل بعد قراءة الفقرة ص ( 23 ) يسأل المعلم تلاميذه قائلا :
- ما هو الغذاء الذي اعتمد عليه الإنسان الأول ؟
- من ماذا صنع الإنسان في العصر الحجري ملابسه؟
أن يلاحظ و يجيب على التساؤلات المطروحة
ملاحظة الوثائق يأمرهم بملاحظة الصور ص ( 23) ثم الإجابة على السؤال
- ماذا تشاهد في الصور ؟ أن يلاحظ المتعلم و يحاول الإجابة على التساؤل المطروح

الاستنتاج يمكن استنتاج المحتوى التالي بعد التحاور :
بعدما طور الإنسان الأول مسكنه و اكتشف أهمية النار بدأت حياته في الاستقرار حيث قام ب: استئناس الحيوان و استخدام النار في طهو الطعام و صهر المعادن و تطوير وسائل عمله (وسائل الصيد الزراعة .... ) ممارسة الزراعة البسيطة على ضفاف الأنهار و البحيرات أن يستخرج التلميذ خلاصة






الملاحظة و التساؤل بعد قراءة الفقرة ص ( 24 ) يسأل المعلم تلاميذه قائلا :
- من أين استمد الإنسان الجزائري الأول المادة الأولية لصناعة أدواته ؟
- ماذا تمثل الحجارة بالنسبة له ؟
أن يلاحظ و يجيب على التساؤلات المطروحة
الاستنتاج يمكن استنتاج المحتوى التالي بعد التحاور : استمد الإنسان الجزائري الأول المادة الأولية لصناعة أدواته ووسائل عمله من بيئته الطبيعية فاستخدم الحجارة و عظام الحيوانات و الأخشاب إلا أن الحجارة كانت المادة الأساسية لصناعته فقد استخدمها بصورة واسعة و تفنن في تشكيلها وهذا ما جعل علماء الآثار و التاريخ يطلقون تسمية العصر الحجري على هذه الفترة الزمنية أن يستخرج التلميذ خلاصة


الملاحظة و التساؤل يدعوهم المعلم للتعبير عن الأشكال ص 25
ماذا تشاهدون ؟ ماذا تمثل الرسومات و النقوش على الجدران و المغارات ؟

أن يلاحظ و يجيب على التساؤلات المطروحة
الاستنتاج يمكن استنتاج المحتوى التالي بعد التحاور : كانت رسومات و نقوش الإنسان الجزائري القديم على جدران الكهوف و المغارات …………ص 25 أن يشارك التلميذ في استخراج خلاصة


تاريـــــــــــخ * تقويم الحصص 1 +2 الوحدة 3 *
الوحدة التعليمية: الجزائر في ما قبل التاريخ و العصر القديم .
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 3 الحصة : 3
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : وضعيات حول الجزائر عبر عصور ما قبل التاريخ .
الدرس : الجزائر في العصور الحجرية + حياة إنسان العصور الحجرية .
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : توظيف مكتسبات الوحدات السابقة .
الوضعيات استراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق مراجعة بعض محتويات الوحدات السابقة

يطرح المعلم الأسئلة التالية ثم يطالبهم بالإجابة عنها
- اذكر بعض المواقع الأثرية في الجزائر لإنسان ما قبل التاريخ






* كيف تطور مسكن إنسان العصر الحجري ؟ أن يجيب المتعلم : تعد الجزائر من بلدان إفريقيا الغنية بالمواقع الأثرية لإنسان ما قبل التاريخ تتجلى أبرزها في :ـ الكهوف : كهوف جبل مرجاجو بوهران وكهفي الأروية و الدببة بقسنطينة و كهف عين البنيان بالعاصمة , ممرات آيث روان بدلس
ـ المواقع : أوزيدان و عين كرار بتلمسان و موقع عين الحنش و مشتى العربي بسطيف و رملية تيغنيفين بمعسكر و بئر العاتر و الماء الأبيض و تازبنت و جبل المستيري بتبسة وكوليمناطة بتيارت و مرحومة على وادي الساورة بالجنوب الغربي , مرتفعات الهقار و التاسيلي بالجنوب الشرقي للجزائر
*- سكن إنسان العصر الحجري الكهوف و المغارات الطبيعية التي كانت هي المأوى الأول له , ثم أحذ في تطوير مسكنه فأنشأ الأكواخ من جلود الحيوانات و أغصان الأشجار إلى أن بنى دورا بسيطة من الطين و الحجارة
بناء التعلم تصحيح تمرينات – ملء جداول – وكتابة فقرات - المطلوب (1) ص 27: أملأ الفراغات بما يناسب : عاش الإنسان الجزائري الأول حياة ...و... بحثا على تأمين حياته معتمدا على الطبيعة ........ الحيوانات المختلفة ...الثمار البرية , اتخذ من الحيوانات ...و...استخدم ...و...في نشاطاته اليومية و... عمله و... كانت المادة الأساسية في صناعته هي .... لذا سمي العصر ب......
ـ المطلوب (2): أكتب فقرة مما يأتي مع إضافة أدوات الربط الناقصة
الثمار الطازجة , يتغذى, اللحوم النية , الإنسان الأول , في العصر الحجري القديم , طور مسكنه , أكواخ من الخشب , بيوت من الطين , الكهوف و المغارات, جلود الحيوانات .
ـ المطلوب (3) : تمثل النقوش و الصخور و جدران الكهوف صورا لحيوانات ( الفيل , الزرافة الأروى , الحمار الوحشي , الأسد)
أ – حدد أماكن عيش هذه الحيوانات الآن و بيّن الظروف الطبيعية التي تعيش فيها
ب – استخلص الخصائص الطبيعية لبلاد الجزائر في العصور الحجرية.
أن يجيب المتعلم عن كل الأسئلة

و القيام بالبحوث المطلوبة
استثمار المكتسبات القيام بقراءة ما يقدمه السلم الزمني من معلومات

بعد شرح المعلم المطلوب
يأمر بعض المتعلمين بقراءة محتوى السلم الزمني و الذي يمثل تاريخ الجزائر من العصور الحجرية إلى العصر المعاصر .
اذكر بالترتيب عصور ما قبل التاريخ
إلى ماذا تعرضت الجزائر خلال العصر القديم ؟
ما هي أهم الأحداث في العصر الوسيط ؟
متى بدأ العصر الحديث ؟
اذكر أهم الأحداث في الجزائر ( العصر المعاصر )

أن يقوم المتعلم بإنجاز ما طلب منه
مستغلا الأنشطة السابقة و ما يقدمه السلم الزمني من تسلسل للأحداث .

تاريـــــــــــخ
الوحدة التعليمية: الجزائر في العصر القديم .
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 3 الحصة : 4
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : وضعيات حول الجزائر في العصر القديم.
الدرس : الممالك النوميدية .
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : التعرف على المملكة النوميدية الشرقية و الغربية وتوحدهما
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق
المراجعة يسأل المعلم تلاميذه :
كيف تطور مسكن إنسان العصر الحجري ؟ أن يقول المتعلم: سكن إنسان العصر الحجري الكهوف و المغارات الطبيعية التي كانت هي المأوى الأول له , ثم أحذ في تطوير مسكنه فأنشأ الأكواخ من جلود الحيوانات و أغصان الأشجار إلى أن بنى دورا بسيطة من الطين و الحجارة
الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الخريطة ص ( 30 ) ثم الإجابة على السؤال
- ماذا تمثل الخريطة ؟
أن يلاحظ المتعلم و يحاول الإجابة على التساؤل المطروح
المملكة النوميدية الموحدة













بناء التعلم














أقرأ و أفهم

بعد قراءة الفقرة ص ( 30 ) يسأل المعلم تلاميذه قائلا :
- مم عانى الإنسان الجزائري قبل الاستقرار؟
- ما هي الأعمال التي مارسها خلال هذه الفترة؟
- ما هي فوائد استقراره؟ كيف بدأ تنظيم العلاقات بين الناس ؟
أن يلاحظ و يجيب على التساؤلات المطروحة

أقرأ و أفهم

بعد استنطاق الصور ص ( 31 ) يسأل المعلم:

- عرف مملكة نوميديا الغربية ( ما سيسيليا )



- ما ذا عرفت عن مملكة نوميديا الشرقية ( ما سيليا) أن يلاحظ و يجيب على التساؤلات المطروحة
*تمتد بين الوادي الكبير شرقا وواد الملوية غربا عاصمتها سيقا و من أبرز ملوكها الملك سيفاقس , ثم ابنه فرمينا
* تمتد مملكة نوميدية بين أملاك الدولة القرطاجية شرقا و الوادي الكبير غربا عاصمتها سيرتا و من ملوكها يلماس وغايا اشتهرت في عهد ماسينيسا و مكيبسا ثم يوغرطة


الاستنتاج

بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- توحدت المملكتان نوميديا الشرقية ماسيليا و نوميديا الغربية ماسيسيليا على يد كل من الملك سيفاقس ثم الملك ما سينيسا ثم الملك يوغرطة و أصبحت تسمى المملكة النوميدية .

أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة







تاريـــــــــــخ
الوحدة التعليمية: الجزائر في العصر القديم .
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 3 الحصة : 5
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : وضعيات حول الجزائر في العصر القديم.
الدرس : المملكة النوميدية .
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : التعرف على الحياة السياسية و الاقتصادية و التجارة و المالية و الحياة الثقافية و العمران في المملكة النوميدية
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق
المراجعة يسأل المعلم تلاميذه :
* متى توحدت مملكة نوميديا الشرقية و الغربية ؟
و على يد من تم ذلك ؟ أن يقول المتعلم: توحدت المملكتان نوميديا الشرقية ماسيليا و نوميديا الغربية ماسيسيليا على يد كل من الملك سيفاقس ثم الملك ما سينيسا ثم الملك يوغرطة و أصبحت تسمى المملكة النوميدية
الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الصور ص ( 32 ) ثم الإجابة على السؤال
* اذكر الملوك النوميديين الموضحين في الصور
أن يلاحظ المتعلم و يقول : سيفاقس, فرمينا, ماسينيسا, يوغرطة, أذربعل, هيمصال, بطليموس, يوبا الثاني , يوبا الأول
بناء التعلم

أقرأ و ألاحظ

بعد قراءة الفقرة ص ( 32 ) يسأل المعلم تلاميذه قائلا :
- كيف كان الحكم في الدولة النوميدية ؟
- من يسير شؤون الدولة ؟ أن يجيب المتعلم مستغلا الفقرة المشار إليها

أقرأ و أفهم

بعد قراءة الفقرة ص ( 33 ) يسأل المعلم:
بماذا اعتنى النوميدين ؟ ما هي أهم المحاصيل الزراعية في ذلك الزمن ؟
ماذا كانت تصدر الدولة النوميدية لدول حوض المتوسط ؟ أن يقرأ و يجيب على التساؤلات المطروحة


ألاحظ و أتعرف
يتم استنطاق الصور ص ( 33 ) يسأل المعلم:
اذكر الوسائل الصناعية المبينة في الأشكال ؟
أن يجيب قائلا : بوق, آنية من فضة , سيف, خودة, آنية من فخار , حلي .

الاستنتاج
بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- نشطت الصناعة النوميدية في مجال الأسلحة و السفن و المنسوجات و الفخار و المعادن و الحلي . أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة
الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الصور ص ( 34 ) ثم الإجابة على السؤال
* حدد طرق التجارة الخارجية من خلال الخريطة
* حدد طرق التجارة الداخلية أن يستغل المتعلم مفتاح الخريطة لتحديد المطلوب .

الاستنتاج
بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- كانت التجارة النوميدية نشيطة جدا : داخليا بين مدن وقرى الدولة و خارجيا برا مع أقاليم إفريقيا خاصة شمالها و شرقها و بحرا مع اليونان و الرومان و سواحل آسيا الغربية و أهم السلع القمح و جلود الحيوانات و العاج و الملح و الزيتون . أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة
الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة العملات ص ( 35 ) ثم الإجابة على السؤال
اذكر كل العملات المذكورة أن يجيب المتعلم : عملة الملك ماسينيسا , عملة الملك يوغرطة....

الاستنتاج
بعد الإجابات يمكن استخلاص :
* صك النوميديين العملة الوطنية لتسهيل التجارة و التخلص من أسلوب المقايضة حملت العملة النوميدية المصنوعة من المعادن صورا للملوك على وجه و على الوجه الآخر صورا لبعض الحيوانات ... أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة

أقرأ وألاحظ

بعد قراءة الفقرة ص ( 36 ) يسأل المعلم:
ما هي الوسيلة التي توصل إليها النوميديين للكتابة ؟
ما هي اللغات التي تعاملوا بها ؟
اذكر المدن التي اشتهرت بالعلم و التعليم ؟ أن يقرأ و يجيب على التساؤلات المطروحة

الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الصور ص ( 37 ) ثم الإجابة على السؤال
* ماذا تمثل هذه الصور ؟ أن يعبر المتعلم عن الصور : صومعة لخروب , ضريح أمداغاسن بباتنة , الضريح الملكي بتيبازة , ضريح تينهينان بتمنراست


الاستنتاج
بعد الإجابات يمكن استخلاص :
* اهتم النوميديين بالعمارة فبنوا وطوروا المدن أبرزها : سيرتا , سيقا , يول ـ كما تفننوا في عمارة أضرحة الملوك و يشهد على ذلك ضريح إمدغاسن بباتنة و الضريح الملكي بسيدي راشد بتيبازة و صومعة لخروب بقسنطينة و أضرحة الأجدار بتيارت و ضريح تينهنان بتمنراست أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة






تاريـــــــــــخ
الوحدة التعليمية: الجزائر في العصر القديم .
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 3 الحصة : 6
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : وضعيات حول الجزائر في العصر القديم.
الدرس : الاستعمار القديم في الجزائر * الروماني* .
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : التعرف على الأعمال التي قام بها الاستعمار الروماني في الجزائر .
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق
المراجعة يسأل المعلم تلاميذه :
كيف كانت التجارة في زمن الممالك النوميدية ؟
و بماذا اشتهرت ؟ أن يقول المتعلم: كانت التجارة النوميدية نشيطة جدا : داخليا بين مدن وقرى الدولة و خارجيا برا مع أقاليم إفريقيا خاصة شمالها و شرقها و بحرا مع اليونان و الرومان و سواحل آسيا الغربية و أهم السلع القمح و جلود الحيوانات و العاج و الملح و الزيتون .
الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الخريطة ص ( 38 ) ثم الإجابة على السؤال
- ما هي الآثار الموضحة في الأشكال الأربعة؟
أن يلاحظ المتعلم و يقول :
الآثار الرومانية ( جميلة)
الآثار الرومانية ( تيبازة)
الآثار الرومانية ( شنوة)
بناء التعلم
أقرأ و أفهم

بعد قراءة الفقرة ص ( 38 ) يسأل المعلم تلاميذه قائلا :
- ماذا مارس الرومان في الجزائر ؟
- ما هي الأعمال التي قاموا بها ؟
أن يقرأ و يجيب على التساؤلات المطروحة


الاستنتاج

بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- مارس الرومان استعمارا استيطانيا فبنى مدنا متعددة منها ذات الطابع العسكري و منها ذات الطابع المدني بينما دفع بسكان نوميديا نحو المناطق الجبلية القاحلة .

أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة























تاريـــــــــــخ
الوحدة التعليمية: الجزائر في العصر القديم .
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 3 الحصة : 7
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : وضعيات حول الجزائر في العصر القديم.
الدرس : الاستعمار القديم في الجزائر * الوندالي* .
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : التعرف على الأعمال التي قام بها الاستعمار الوندالي و البيزنطي في الجزائر .
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق
المراجعة يسأل المعلم تلاميذه :
ما ذا تعرف عن الاستعمار الروماني في الجزائر ؟ أن يقول المتعلم: مارس الرومان استعمارا استيطانيا فبنى مدنا متعددة منها ذات الطابع العسكري و منها ذات الطابع المدني بينما دفع بسكان نوميديا نحو المناطق الجبلية القاحلة
الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الجدول ص ( 39 ) ثم الإجابة على السؤال
- ما هي المدة الزمنية التي شهدت تواجد الاستعمار الروماني , الوندالي , البيزنطي أن يلاحظ المتعلم و يقول :
الرومان 146ق م إلى 439 م
الوندال 439م إلى 534 م
البيزنطيون 534 م إلى 647 م
بناء التعلم
أقرأ و أفهم

بعد قراءة الفقرة ص ( 39 ) يسأل المعلم تلاميذه قائلا :
* ما هي أسباب الأطماع الاستعمارية لنوميديا؟
* من قام باستعمارها ؟
أن يقرأ و يجيب على التساؤلات المطروحة


الاستنتاج

بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- إن هدف الاستعمار : الروماني و البيزنطي و الوندالي في نوميديا كان واحدا هو استغلال الشعب الأمازيغي و السيطرة على أراضيه و تجريده من حقوقه و العمل على ثقافته و تقاليده و عاداته .

أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة






















تاريـــــــــــخ
الوحدة التعليمية: الجزائر في العصر القديم .
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 3 الحصة : 8
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : وضعيات حول الجزائر في العصر القديم.
الدرس : مقاومة النوميديين للاستعمار.
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : مقاومة الملوك و الشعب للاستعمار
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق
المراجعة يسأل المعلم تلاميذه :
ما هي أسباب الاستعمار الوندالي و الروماني و البيزنطي في الجزائر ؟ أن يقول المتعلم: إن هدف الاستعمار الروماني و البيزنطي و الوندالي في نوميديا كان واحدا هو استغلال الشعب الأمازيغي و السيطرة على أراضيه و تجريده من حقوقه و العمل على ثقافته و تقاليده و عاداته
بناء التعلم
أقرأ و أفهم

بعد قراءة الفقرة ص ( 40 ) يسأل المعلم تلاميذه قائلا :
* كيف كانت الدولة النوميدية ؟ متى بدأ الرومان باحتلالها ؟ ما هي طموحات الاستعمار في المنطقة ؟
ما هي مخلفات الاستعمار ؟
أن يقرأ و يجيب على التساؤلات المطروحة

مقاومة الملوك للاستعمار يطالبهم المعلم بقراءة الفقرة ص 40
ثم يسأل : ما هو الشعار الذي رفعه يوغرطا ؟
ما هو السبيل الذي اختاره يوغرطا ؟
أن يستغل المتعلم الفقرة للإجابة الصحيحة عن الأسئلة .


الاستنتاج
بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- يوغرطا من الملوك النوميديين الذين قادوا المقاومة ضد الاستعمار الروماني رافعا شعارا نوميديا للنوميديين و شعار مدينة روما للبيع لمن يشتريها ـ حاول يوغرطا توحيد صفوف النوميديين و ألقى الرعب في صفوف الجيش الروماني
لم يستسلم يوغرطا و فضل موت السجون على خيانة الوطن .
أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة
مقاومة الشعب للاستعمار يأمرهم بقراءة الفقرة ص 41 ثم يقول :
* ما هو هدف ثورة تاكفاريناس ؟
* كم دامت هذه الثورة ؟
اذكر الأبيات التي قيلت في تكفاريناس
ما البيت الدال على صموده ضد الاستعمار ؟ أن يستثمر المتعلم الفقرة للإجابة


الاستنتاج
بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- لم يتقبل النوميديين الوجود الأجنبي في بلادهم و رفضوا الاندماج و الانصهار فقاوموا الرومان و سياستهم و حاربوا الوندال و البيزنطيين
لم تنقطع ثوراتهم و تعددت المقاومات ومن أبرز القادة الثائرين يوغرطة و تاكفاريناس و فيرموس و دوناتوس و يبداس
أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة












تاريـــــــــــخ * تقويم الحصص 4 +5 +6+7+8 الوحدة 3 *
الوحدة التعليمية: الجزائر في العصر القديم
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 3 الحصة : 8
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : : وضعيات حول الجزائر في العصر القديم.
الدرس : الممالك النوميدية + المملكة النوميدية + الاستعمار القديم في الجزائر * الروماني* البيزنطي و الوندالي + مقاومة الاستعمار
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : توظيف مكتسبات الوحدات السابقة .
الوضعيات استراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق مراجعة بعض محتويات الوحدات السابقة يطرح المعلم الأسئلة التالية ثم يطالبهم بالإجابة عنها
* ما هي الأعمال التي قام بها الاستعمار الروماني ؟




* ما هي أسباب الاستعمار الروماني و الوندالي و البيزنطي ؟

أن يجيب المتعلم : مارس الرومان استعمارا استيطانيا فبنى مدنا متعددة منها ذات الطابع العسكري و منها ذات الطابع المدني بينما دفع بسكان نوميديا نحو المناطق الجبلية القاحلة
* إن هدف الاستعمار الروماني و البيزنطي و الوندالي في نوميديا كان واحدا هو استغلال الشعب الأمازيغي و السيطرة على أراضيه و تجريده من حقوقه و العمل على ثقافته و تقاليده و عاداته
بناء التعلم تصحيح تمرينات – ملء جداول – وكتابة فقرات - المطلوب (1) ص 42: أملأ الفراغات بما يناسب : أتعرف على الماضي البعيد لبلادي بواسطة علم .... و... , ..... هو دراسة جهود الإنسان في الماضي , في مظاهرها المختلفة منذ أن بدأ يعبر عن وجوده بما حفره على ...... ب...... و ...... حتى وصل إلى عالم الإلكترونيات و الحاسوب , التاريخ يدرس ..... من خلال ..... المختلفة , بعضها ....... و البعض الآخر غير مكتوب هذه المصادر جمعت من طرف ....و.....
تعد الوثائق الدلائل موارد .... يستجوبها المؤرخ و يسألها مثل ما يفعل رجل المباحث باحثا عن الأدلة
توجد وثائق مكتوبة مثل .... المؤرخين القدامى ونصوص .... على النصب التذكارية كذلك الكتب السماوية مثل التوراة و الإنجيل و القرآن الكريم
وثائق أخرى مثل .... و المدافن ... و الحلي و الملابس و .... وسائل ..... المختلفة . يتم الكشف عن الآثار القديمة بواسطة ...... و ..... من طرف علماء الآثار و يدرس علماء الآثار بقايا الإنسان التي عثروا عليها في ..... أو في ....
ـ المطلوب (2) ص 43 : * أكتب فقرة تتحدث فيها عن المدن : سيقا , سيرتا , يول , مدن قديمة .
*اجمع صورا للمواقع الأثرية التالية و أكتب فقرة تتحدث عنها : امدغاسن , أجدار , ضريح الملكي بسيدي راشد , ضريح تينهنان , أضرحة ملكية .
*اختر مدينة من المدن التالية و أنجز لها ملفا كاملا : تيمقاد , لمباز, جميلة, تبسة , تيبازة , قالمة , بوماريا .
* أكتب تعريفا لأحد الشخصيات التالية : يوغرطة, تاكفاريناس , يبداس , فيرموس .





أن يجيب المتعلم عن كل الأسئلة

و القيام بالبحوث المطلوبة
استثمار المكتسبات القيام بقراءة ما يقدمه السلم الزمني من معلومات
بعد شرح المعلم المطلوب
يأمر بعض المتعلمين بقراءة محتوى السلم الزمني و الذي يمثل تاريخ الجزائر من العصور الحجرية إلى العصر المعاصر .
اذكر بالترتيب عصور ما قبل التاريخ
إلى ماذا تعرضت الجزائر خلال العصر القديم ؟
ما هي أهم الأحداث في العصر الوسيط ؟
متى بدأ العصر الحديث ؟
اذكر أهم الأحداث في الجزائر ( العصر المعاصر )
أن يقوم المتعلم بإنجاز ما طلب منه
مستغلا الأنشطة السابقة و ما يقدمه السلم الزمني من تسلسل للأحداث .

تاريـــــــــــخ
الوحدة التعليمية: الجزائر في العصر الوسيط .
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 4 الحصة : 1
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : الفتوحات الإسلامية في المغرب الأوسط .
الدرس : الفتوحات الإسلامية في المغرب الأوسط .
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : التعرف على إنجازات الفتوحات الإسلامية في الجزائر و اعتناق الجزائريين للإسلام بعد طرد الاستعمار البيزنطي و ...
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق
المراجعة يسأل المعلم تلاميذه : هل استسلم النوميدين للوجود الأجنبي في الجزائر ؟ أن يقول المتعلم : لم يتقبل النوميديين الوجود الأجنبي في بلادهم و رفضوا الاندماج و الانصهار فقاوموا الرومان و سياستهم و حاربوا الوندال و البيزنطيين
لم تنقطع ثوراتهم و تعددت المقاومات ومن أبرز القادة الثائرين يوغرطة و تاكفاريناس و فيرموس و دوناتوس و يبداس
الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الخريطة ص ( 46 ) ثم الإجابة على السؤال
- حدد في الخريطة سير الفتوحات في بلاد المغرب العربي و الأندلس
* و حدد بالضبط المسار الذي اتخذه عقبة بن نافع في فتوحاته أن يلاحظ المتعلم و يحاول الإجابة على التساؤل المطروح














بناء التعلم














أقرأ و أفهم

بعد قراءة الفقرة ص ( 46 ) يسأل المعلم تلاميذه قائلا :
- من أين انطلقت الفتوحات ؟ ما هو الهدف من الفتوحات الإسلامية ؟ ما هي الصعوبات التي واجهت المسلمين في المغرب الأوسط ؟
أن يلاحظ و يجيب على التساؤلات المطروحة

أقرأ و ألاحظ

بعد استنطاق الصور ص ( 47 ) يسأل المعلم:
ماذا تشاهد في الصور ؟
وبعد قراءة الفقرات الثلاث يقول المعلم :
* من أسس مدينة القيروان ؟ ما هي أهم إنجازات عقبة بن نافع في باغاي و لمباز ة تيهرت ؟
* أين استشهد عقبة بن نافع ؟ أين ؟ من قتله ؟ من حارب حسان بن نعمان ؟ ماذا مثلت وفاتها ؟ أن يلاحظ و يجيب على التساؤلات المطروحة



الاستنتاج

بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- قاوم الأمازيغ الفتوحات الإسلامية في باديء الأمر اعتقادا منهم أن أهداف المسلمين لا تختلف عن أهداف الاستعمار الروماني و البيزنطي و الوندالي لكنهم سرعان ما تفهموا رسالة الإسلام فاعتنقوه و تحملوا مهمة نشره عبر الأندلس و الصحراء الإفريقية .

أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة






تاريـــــــــــخ
الوحدة التعليمية: الجزائر في العصر الوسيط .
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 4 الحصة : 2
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : الفتوحات الإسلامية في المغرب الأوسط .
الدرس : مراحل الفتوحات الإسلامية في بلاد المغرب .
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : التعرف على أهم قادة الفتوحات الإسلامية و المقاومات في بلاد المغرب .
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق
المراجعة يسأل المعلم تلاميذه :

لماذا قاوم الأمازيغ الفتوحات الإسلامية في البداية ؟
اذكر أهم المقاومين ؟
من قتل عقبة بن نافع ؟ أين ؟
ما ذا فعل الأمازيغ بعد اعتناق الإسلام؟ أن يقول المتعلم : قاوم الأمازيغ الفتوحات الإسلامية في باديء الأمر اعتقادا منهم أن أهداف المسلمين لا تختلف عن أهداف الاستعمار الروماني و البيزنطي و الوندالي لكنهم سرعان ما تفهموا رسالة الإسلام فاعتنقوه و تحملوا مهمة نشره عبر الأندلس و الصحراء الإفريقية .
بناء التعلم









قراءة الجدول و الإجابة عن لأسئلة يأمرهم بملاحظة الجدول ص ( 48 ) ثم
تتم قراءته من طرف المعلم ومن طرف بعض المتعلمين يسأل المعلم :
من هم القادة الثلاثة الذين قادوا الفتوحات الإسلامية في المغرب ؟
* حدد الفترة الزمنية لفتوحات عقبة بن نافع ؟
* ما هي أول الأعمال التي قام بها ؟
ما هي المدن التي أخرج منها الاستعمار ؟
* من قتله ؟ متى و أين ؟
* حدد الفترة الزمنية للقائد زهير بن قيس البلوي
* ما هي أهم أعماله بعد مقتل كسيلة ؟
*أين استشهد ؟
*حدد الفترة الزمنية للقائد حسان بن نعمان
* ماذا فعل بعد وفاة الكاهنة ؟
* ما هي أهم انجازاته ؟






أن يلاحظ المتعلم و يحاول الإجابة على التساؤلات المطروحة























تاريـــــــــــخ
الوحدة التعليمية: الجزائر في العصر الوسيط .
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 4 الحصة : 3
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : الفتوحات الإسلامية في المغرب الأوسط .
الدرس : مراحل الفتوحات الإسلامية في بلاد المغرب 2 .
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : التعرف على شخصية طارق بن زياد و انتصاراته .
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق
المراجعة يسأل المعلم تلاميذه :
* حدد الفترة الزمنية لفتوحات عقبة بن نافع ؟


* ما هي أول الأعمال التي قام بها ؟


*ما هي المدن التي أخرج منها الاستعمار ؟



أن يقول المتعلم :
.... 5هـ ـــــــــــ 670 م
و من 62 هـــ ـــــــــــ 682 م

*أسس مدينة القيروان و....


* باغاي و قلعة لامبيس .....
بناء التعلم









قراءة النص و الإجابة عن لأسئلة فتح الكتب ص ( 49 ) ثم
تتم قراءة النص من طرف المعلم ومن طرف بعض المتعلمين يسأل المعلم :
ـ من هو طارق بن زياد ؟
ـ ما هي المهمة التي تحملها ؟
ـ من كم جندي يتكون جيشه ؟
ـ ما سبب تسمية مضيق جبل طارق ؟
ـ ما اسم أول معركة ؟ و ما هي نتائجها ؟
ـ من قتل في معركة وادي لكة ؟
ـ يقرأ المعلم خطبة طارق بن زياد
ـ لماذا ألقى هذه الخطبة ؟
ـ ماذا تمثل الصورة في الصفحة 49 ؟





أن يلاحظ المتعلم و يحاول الإجابة على التساؤلات المطروحة

*قراءات فردية للخطبة الشهيرة

خطبة طارق بن زياد : أيها الناس أين المفر ؟ البحر من ورائكم و العدو أمامكم و ليس لكم و الله إلا الصدق و الصبر
واعلموا أنكم في هذه الجزيرة أضيع من الأيتام في مأدبة اللئام و قد استقبلكم عدوكم بجيشه
و أسلحته و أقواته موفورة و أنتم لا وزر لكم إلا سيوفكم ولا أقوات لكم إلا ما تستخلصونه
من أيدي عدوكم وإن امتدت الأيام على افتقاركم و لم تنجزوا لكم أمرا ذهبت ريحكم .......

















تاريـــــــــــخ
الوحدة التعليمية: الجزائر في العصر الوسيط .
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 4 الحصة : 4
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : دول المغرب الأوسط.
الدرس : الدولة الرستمية .
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : الدولة الرستمية و مؤسسها
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق
المراجعة يسأل المعلم تلاميذه :
ـ ما اسم أول معركة قام بها طارق بن زياد؟
و ما هي نتائجها ؟
ـ من قتل في معركة وادي لكة ؟
أن يقول المتعلم :
* ..... هي معركة وادي لكة
* ... انتصر فيها
* ...... لوذريق زعيم القوط
الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الخريطة ص ( 50 ) ثم الإجابة على الأسئلة :
- ما هي عاصمة الدولة الرستمية ؟
- من مؤسسها ؟ ما هو نظام الحكم في الدولة الرستمية ؟
- كم دانت هذه الدولة ؟ أن يلاحظ المتعلم و يحاول الإجابة على التساؤل المطروح














بناء التعلم














أقرأ و أفهم
* نظام الحكم * بعد قراءة الفقرة ص ( 50 ) يسأل المعلم تلاميذه قائلا :
- كيف كان نظام الحكم في الدولة الرستمية ؟
- إلى ماذا يستند ؟ أن يقرأ و يجيب على التساؤلات المطروحة

أقرأ و أفهم
* الاقتصاد * بعد قراءة الفقرة ص ( 50 ) يسأل المعلم تلاميذه قائلا :
- ما هي أهمية تيهرت في الدولة الرستمية ؟
- مع من كانت تجرى مبادلاتها التجارية ؟ أن يقرأ و يجيب على التساؤلات المطروحة

أقرأ و أفهم

بعد استنطاق الصور ص ( 51 ) يسأل المعلم:

ماذا تشاهد في الصور ؟
وبعد قراءة الفقرتين يقول المعلم :
* صف حالة العمران أثناء قيام الدولة الرستمية .
* ما هي أهم المدن التي اتسع بناؤها ؟
* ماذا ظهر من حيث العلم و الأدب و الشعر و الفقه في الدولة الرستمية ؟ أن يلاحظ و يجيب على التساؤلات المطروحة
منظر لوحات تاكديت بغرداية , مدخل سور بني يزقن , من شوارع غرداية

* أن يستثمر الفقرتين للإجابة الصحيحة .



الاستنتاج

بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- الدولة الرستمية هي أول دولة بالمغرب الأوسط انفصلت عن الخلافة بالمشرق تأسست سنة 160هـ 776 م على يد عبد الرحمن بن رستم , عاصمتها الأولى تيهرت ثم نقلت إلى سدراته ورقلة , و كانت نهاية حكم الرستميين في المغرب الأوسط سنة 296هـ 909 م على يد الدولة الفاطمية .

أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة







تاريـــــــــــخ
الوحدة التعليمية: الجزائر في العصر الوسيط .
المـــــــدة : 45 دقيقة الوحدة : 4 الحصة : 5
الوسيلة الكتاب \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ..... الخ
الوضعية التعلمية : دول المغرب الأوسط.
الدرس : الدولة الفاطمية .
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : التعرف على الدولة الفاطمية ( نظام الحكم, الاقتصاد, العمران , الثقافة و الفكر )
الوضعيات إستراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق
المراجعة يسأل المعلم تلاميذه :


ـ عرف الدولة الرستمية.
أن يقول المتعلم : الدولة الرستمية هي أول دولة بالمغرب الأوسط انفصلت عن الخلافة بالمشرق تأسست سنة 160هـ 776 م على يد عبد الرحمن بن رستم , عاصمتها الأولى تيهرت ثم نقلت إلى سدراته ورقلة , و كانت نهاية حكم الرستميين في المغرب الأوسط سنة 296هـ 909 م على يد الدولة الفاطمية
الملاحظة التساؤل يأمرهم بملاحظة الخريطة ص ( 52 ) ثم الإجابة على الأسئلة :
- من أسس الدولة الفاطمية ؟
- ما هي عاصمتها ؟
- ما لقب الحاكم ؟ كم دامت الدولة الفاطمية ؟ أن يلاحظ المتعلم و يحاول الإجابة على التساؤل المطروح














بناء التعلم














أقرأ و أفهم
* نظام الحكم * بعد قراءة الفقرة ص ( 52 ) يسأل المعلم تلاميذه قائلا :
ما هو النهج الذي سلكه النظام في الدولة الفاطمية ؟
ما هي ولاياته في المغرب الأوسط ؟ أن يقرأ و يجيب على التساؤلات المطروحة

أقرأ و أفهم
* الاقتصاد * بعد قراءة الفقرة ص ( 52 ) يسأل المعلم تلاميذه قائلا :
- بم اتصف الاقتصاد في عهد الدولة الفاطمية ؟
- ما هي أهم المدن التي ربطت بطرق القوافل ؟ أن يقرأ و يجيب على التساؤلات المطروحة

أقرأ و ألاحظ

بعد استنطاق الصور ص ( 51 ) يسأل المعلم:

ماذا تشاهد في الصور ؟
وبعد قراءة الفقرتين يقول المعلم :
* ما سبب توسع العمران في الدولة الفاطمية ؟
ما هي أهم المدن التي توسعت في المغرب الأوسط ؟
ـ ما هي العلوم التي ازدهرت في عهد الدولة الفاطمية ؟ أن يلاحظ و يجيب على التساؤلات المطروحة
الجامع الكبير بالمهدية , جامع الأزهر بالقاهرة .



الاستنتاج

بعد الإجابات يمكن استخلاص :
- الدولة الفاطمية هي أول دولة إسلامية وحدت المغرب و المشرق الإسلامي و قد تأسست سنة 296هـ 909 م على يد عبيد الله المهدي , اتخذت من المهدية عاصمة لها في باديء الأمر ثم القاهرة بمصر و بعد توسع رقعتها الجغرافية تبنت نظام غير مركزي في تسيير الأقاليم مما ساعد على انفصال دول المغرب عن حكمها و انتهى حكم الفاطميين بالمغرب الأوسط سنة 387 هـ 996 م بظهور الدولة الحمادية .

أن يشارك المتعلم في التحصل على خلاصة




تاريـــــــــــخ
الوحدة التعليمية: الجزائر في